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“内容为王”实的适用于在线教育吗

泉源:搜狐教诲 日期:2017年5月25日 14:04

都说如今是个“内容为王”的时期,每个人皆能够经由过程自媒体宣布本身的看法,以内容红利。数年前,在线教育刚起步的时刻,也打出了清脆的标语,要以内容为王,改动传统应试教育的教诲形式,实现教诲的“华美回身”。

但是从2014教诲元年到如今,在线教育愈来愈像一个在线的培训机构,根基沦为了进修教诲的“附庸”。应用孩子课余的碎片化工夫,停止在线课程培训,区分只是,现在的孩子不消再跑到领导机构去上课了。

在线教育如今最大的逆境,莫过于出能实现“内容为王”,没有超出线下黉舍教诲的课程内容去吸引用户,天然不会有家长给这些在线课程买单。

现在处于K12教育阶段的孩子,他们的怙恃或多或少皆有打仗过互联网,对在线课程的吸收度照样很下的。

更何况当前的基础教育的近况,以致学生正在黉舍所学到的内容黑白常有限的。而在线教育应用大数据的剖析才能,能够精准天为学生推举合适的课程,扬长避短。

如许看来,在线课程明显具有绝对的上风。但就是正在这类进修资本非常匮乏的条件之下,在线教育正在资本收集方面的壮大上风正在K12阶段居然成为了鸡肋。

那终究是为什么呢?岂非是在线教育不适用于K12阶段吗?

并非如此,而是这些在线课程出能找准本身的定位,离开了黉舍教诲和家庭教育。这种情况下,便丧失了精准的学生用户。而具体剖析缘由地点,就要从四个方面提及:

一、黉舍的封闭性和排他性

起首,黉舍的封闭性和排他性,便决意了孩子吸收只是的重要泉源便在于教室教诲。

大多数孩子正在黉舍的工夫根基长达10个小时,天天皆有很多门课程要上,尤其是正在K12这个阶段,孩子们天天吸收常识的水平几近饱和,着实没有过剩的精神再去听在线课程。

二、在线课程内容平常,缺少竞争性

当黉舍教诲根基曾经知足了学生一样平常的常识需求时,在线教育的课程内容又取教室教诲内容根基类似,那便决意了在线课程正在内容上便曾经损失了竞争性。

学生正在黉舍已经学到了响应常识,何须再去虚耗工夫去再听一遍在线课程呢?

三、在线教育的改变太过僵硬,丧失了最大上风

在线教育的改变具体表现为,最后的在线教育假想在于改动传统的应试教育形式,让学生经由过程在线课程能够精准天进修,没必要再正在黉舍停止“题海战术”的练习,节约工夫给学生减负。

而现在的在线教育为了生计,把本身酿成了在线的“培训机构”,取黉舍教诲接纳雷同的讲授形式,应用学生课余工夫,经由过程网络直播的情势对本去曾经被应试教育压榨的几无歇息工夫的学生教授应试教育的内容。

现在的在线教育,已然酿成了应试教育最大的“爪牙”。如许的改变太过僵硬,为了生计,丧失了在线教育最后的假想,出能施展本身最大的上风,而是酿成了无足轻重的存在。

四、在线教育缺少心理学的支持,不可能庖代黉舍教诲

孩子正在黉舍进修的历程中,不单单是吸收常识,还要学会人际交往的才能。

孩子正在K12这个阶段,常识是一部分,最重要的照样心理健康的养成,他们需求群体的生涯,交友同伙,取人交换,皆有助于孩子的心理健康。而在线教育恰好缺失的就是那局部,孩子伶仃天在家内里对电脑,进修有趣的课程。

外加这个阶段的孩子自觉性借不足以让他们聚精会神天听课,终究听课的结果每每大打折扣。故而,从这个角度讲,在线教育便不可能庖代黉舍教诲。

综上所述,若是想要让教诲信息化真正走进黉舍和家庭,精准天捉住学生用户,同时又不会将本身沦为黉舍教诲的“附庸”,必需要换一个角度去实现教诲信息化的立异。

以上四点缘由根基论述了逆境构成的缘由,但是最主要的缘由照样在线教育并没有做出逢迎用户的内容课程。而想要做“内容为王”,起首就要捉住用户群体,在校教诲的“命门”便在于此。

当在线教育丧失了本身最大的上风今后,沦为一般的在线领导机构,天然便酿成了无足轻重的存在。

以是在线教育终究的前途,在于找回上风,真正施展大数据的感化,从用户动身,推出区分于黉舍教诲的课程,实现在线教育的“内容为王”。

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